무엇을 어떻게 가르칠 것인가(2)
유로스타카지노학습과 발견
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글을 읽으시는 분들을 잠시 영어 교실로 초대해보도록 하겠습니다. 아래의 내용은, 누구나가 알고 있는 기초적인 영어문법을 고등학교 1학년 학생들과 함께 직접 "탐구"한다고 가정하고 읽어보시면 흥미로울 것입니다.
수업 상황은 다음과 같습니다. 학생들은 고등학교에 입학하고 얼마 뒤, "완료시제"라는 문법을 유로스타카지노에게 배우는 상황입니다. have p.p.라는 공식이 사용되죠. 그럼 유로스타카지노는 학생들에게 먼저 이렇게 질문을 던집니다.
- 자 완료시제는 have를 동사로, p.p.를 그 뒤에 위치시켜서 표현합니다. 그런데 여러분 p.p는 뭐죠?
- 과거유로스타카지노요.
- 네...과거유로스타카지노...그런데 과거유로스타카지노는 뭐죠?
- (침묵)
글을 읽으시는 분들은 유로스타카지노의 질문에 답을 하실 수 있나요? 과거분사는 뭘까요?
혹시, - 수동태랑 완료시제에 쓰여요 라고 답하는 총명한 학생이 있다면, 유로스타카지노는, - 응. 왜 쓰일까? 라고 답을 할 수 있을 것입니다. 이것은 이상한 순환논법이죠. 애들아 유로스타카지노가 뭐니. 수동태에 쓰여요. 응 수동태에 왜 쓰일까? 유로스타카지노라서요.
유로스타카지노는 학생들의 탐구를 가이드하기 위해 천천히 설명을 하며 계속 질문을 던집니다.
- 자...유로스타카지노는 한자로 分詞...이렇게 씁니다. 그런데. 이 나눌 분分 자의 의미와 과연 우리가 알고 있는 유로스타카지노의 쓰임새가 관련이 있나요?
- (침묵)
- 나눌 분은 영어로 part가 되겠고요. 그런데...분사는 영어로 participles거든요. 자 여기서 질문. partici-로..."나누다"보다 조금 더 participles와 닮은 영어 단어를 아는 사람?
- participate(참여하다)요.
- 그렇지.
유로스타카지노는 아이들에게 지식을 전달하는 것이 아니라, 우리가 이미 알고 있는 지식을 활용하여, 분사라는 대상을 탐구하는 과정을 갖는 것이기 때문에 되도록 천천히 발화를 하고 있습니다. 대개의 교실에서, participles와 닮은 단어에 대해 물으면, participate라는 답이 나옵니다.
- 자 그럼...participate를 우리가 알고 있는 분사의 역할과 관련지어 생각해볼까? surprising과 surprised는 놀라운, 놀란...이라고 유로스타카지노 형용사죠? 그런데 이 두 단어는 동사 surprise, 놀래키다를 활용한 표현입니다. 원형이 동사죠. 그런데, 형용사로 쓰인 surprising과 surprised를 분사라고 분류합니다. 그럼 우리가 part가 아닌 participate, 즉 참여하다라는 개념으로 분사를 재정의해 볼 수 있을까?
- (침묵)
- 자...이렇게. "분사"가 아니라 "참여사"라고 불러보는 건 어떨까, 즉, 선생님이 보기엔, 분사란 : 동사가 형용사로서 문장에 참여유로스타카지노 어법이다.
당연히 학생들은 이러한 방식으로 분사에 대해 접근하는 것은 처음이기 때문에, 그리고 완료시제에 대한 수업에서 과거분사에 대해서 먼저 설명하는 상황이기 때문에, 아이들의 탐구는 한정될 것입니다. 그리고 이러한 방식으로 분사의 기능과 역할에 대해서 participles의 개념에 대해 뿌리부터 생각해보는 상황이기 때문에, 유로스타카지노는 학생들에게 먼저 사고를 할 기회를 주되 학생들이 답을 내도록 할 여유는 없습니다. 그러나, 조금 전에 participate라는 단어는 학생 스스로 도출해냈지요. 성과가 없지 않습니다.
- 자 그럼...일단 유로스타카지노라는 단어에 대해서 설명은 됐네요. 개인적으로는 참여사라고 이름을 붙이는 게 선생님은 좋다고 생각하지만, 이미 수십년 전에 번역어로 자리를 잡아서 어쩔 순 없는 상황입니다. 그럼...
- He is surprising me
- He is surprised (by me)
- He has surprised me
- 이 세 문장에서 각각 유로스타카지노가 하고 있는 역할에 대해 생각해볼 수 있을까요?
너무 쉬운 답변이죠. 진행형, 수동태, 완료시제. 그러나 유로스타카지노가 던지는 질문에 의하여 학생들은 쉽사리 자신들이 익힌 어법 지식으로는 답변을 하지 못합니다. 유로스타카지노는 지식이 아니라 분사가 문장 속에서 하는 역할을 스스로 탐구해보도록 계속 자극을 하는 중입니다.
- 아. 한가지 더.
- He is surprising...이건 "그는 놀랍다."
- he is surprising me...이건 "그는 날 놀래키고 있다"
- 이 두 문장의 차이도 말해볼 수 있을까?
지금은 "유로스타카지노"의 역할에 대해 이야기하고 있죠. 즉, be p.p.라는 수동태의 문법과 have p.p.라는 완료시제의 어법에서 p.p가 쓰이는 이유에 대해서 생각을 해보는 중입니다. 아이들은 당연히, 왜 p.p가 쓰이는지에 대해선 말할 수 없기 때문에 아직도 침묵을 지킬 수 밖에 없습니다.
- 자...그럼, 우리가 문장의 5형식을 배웠으니까...He is surprising...이 문장은 몇형식일까?
- 음...2형식이요.
- 맞아. 이건 2형식. 그럼 He is surprising me. 이건?
- 어...진행형이라...3형식인가...?
- 그럼 한가지 물어보자. She wants to dance...이건 몇형식?
- 춤추다니까 1형식이요!
- 그럼...She wants dancing...이건 몇형식?
- 어...?
- 자...중학교 때 배웠죠? want의 목적어로 to부정사와 동명사가 모두 올 수 있다고 했는데...지금 내가 뭐라고 했지? want의 목적어? She wants to dance 문장은 목적어를 갖는 문장인데, 그래도 1형식일까?
- (침묵)
- 자 다시...He is surprising me...이건 몇형식일까? He is surprising 이 문장과 앞의 진행형은 다를까?
지금 하는 작업은 학생들에게 영어 지식을 단지 암기, 숙지토록 하는 과정이 아니죠. 그래서 당연하듯 넘겨 온 질문들을 계속 던지고 있습니다. 그러나, 학생들이 무언가 탐구를 하기 위해서는 역시 명확한 개념이 학생들에게 주어져야 합니다.
- 그런데...진행형에 ing가 쓰이는 이유는 뭘까? 동명사와 어떻게 다르지?
- (침묵)
- 자, 적으세요. 첫번째. 분사란? 동사가 형용사로서 문장에 참여유로스타카지노 어법이라고 했죠. 분사는 ing의 현재분사와 p.p., ed가 붙는 과거분사가 있는데, 현재분사는 "동작이 진행 중인 상태"를 말하고, 과거분사는 "동작이 수행된 뒤의 상태"를 말합니다. 그럼...He is surprising은 놀래키는 동작이 진행중인 "상태"를 중심으로 해석해서 형용사로서 받아들이는 편이고, He is surprising me는 굳이 목적어를 살린 상태잖아요. 목적어에 영향을 끼치는 동작을 중시해서 해속해봅시다. 동작이 "진행중"인 상태. 그럼 진행형이라고 해석할 수 있겠죠. 다시. 현재분사란, ing의 형태로, 동작이 진행중인 상태를 말하며, "상태"를 중심으로 형용사로 해석유로스타카지노 방향, "진행중"을 중심으로 동사로 해석유로스타카지노 방향이 있다. 이렇게 하면 진행형과 일반 형용사로 쓰이는 현재분사로 설명이 되겠니?
- (끄덕끄덕)
- 그럼 똑같은 방법을 적용해봅시다. He is surprised 유로스타카지노 문장과, He has surprised me 유로스타카지노 문장이 있는데요, 동작이 진행된 뒤의 상태. 그런데 이 두 문장의 차이는?
- 수동태는 당한 거요.
- 그렇지. 완료는 능동이야 수동이야?
- 완료는...능동?
- 그렇지. 자 적으세요. 과거분사는 "동작이 수행된 뒤의 상태"인데, 내가 여기, 분필을 분질러볼게요.
(분필을 분지른다.)
- 자. 지금 저는 분지른다는 동작을 수행했습니다. 분필은 분지르는 동작이 수행된 뒤의 상태죠?
- 네에.
- 그럼 난, 분필을 분지른다는 동작을 완료했지?
- (침묵)
- 자...I has broken a chalk...그리고...A chalk is broken...분지르는 동작에서 두개의 문장이 나왔네?
- (눈치 빠른 아이들만 끄덕끄덕, 나머진 침묵)
- 자 근데, He is surprised는 수동태야 아니면 "놀랐다"유로스타카지노 형용사야?
- (침묵)
여기까지 수업시간이 한 15분 가량 걸립니다. 5분 정도만 더 설명을 하면, 수동태와 완료시제에서 p.p가 쓰이는 이유를 유로스타카지노에게 설명을 완료할 수 있습니다.
- 우리가 2형식에서 be동사 뒤에 나오는 아이들을 뭐라고 하지?
- 보어-.
- 응 보어. 보어는 뭘 해?
- 2형식 동사 뒤에서 주어를 수식해요.
- 자 그럼 주어=보어네요. 그럼...이렇게 해볼까?
- Teacher __________ broken a chalk
- Chalk __________ broken by teacher.
- 두개의 문장에 각각 한 개의 단어씩 넣어서 문장을 완성하면?
- has 랑 is요.
이제, 결론입니다.
- 지금 두개의 문장에서 broken은 똑같이 "동작이 수행된 뒤의 상태"유로스타카지노 의미로 보어 자리지?
- 네에.
- 주어를 꾸미고 있지?
- 그럼 has랑 is는 주어와 보어를 연결하고 있지?
- 네에.
- has와 is는 사실상 같은 역할을 하고 있지? 능동과 수동만 다르고?
- 네에.
- 자아. 적으세요. 수동태와 완료시제는 모두 2형식이다. 주어 = p.p의 형태로, "주어는 동작이 수행된 이후의 상태다."라는 상황을 표현한다. 동작이 수행된 상태는, 주어가 동작을 완료한 뒤의 상태와, 주어가 동작을 당한 뒤의 상태로 나뉜다. 그래서 < 주어 = p.p.라는 문장구조를 취유로스타카지노데, 여기. 주어와 보어를 연결해주는 동사가, be동사는 스스로 유로스타카지노 동작은 아니야. 그래서 상태를 설명해. 수동태가 be p.p. 그런데 has는 소유를 의미하지? 동작의 지배권을 의미해. 똑같이 < 주어 = p.p 를 연결유로스타카지노 동사 자리에 has가 들어가면, "능동으로서 동작을 수행한 뒤의 상태", 즉 완료가 된다.
여기까지. 읽으시는 분들은 이해가 되셨을까요?
지금까지 보여드린 내용은, 고등학교 1학년의 영어 수업에서 아주 한정적으로 수행된 "탐구유로스타카지노"의 한 예시입니다. 탐구유로스타카지노은 학생들이 유로스타카지노의 설계에 따라 차례로 던저진 질문들을, 주로 모둠에서 토론을 수행해 직접 답을 도출해내는 방식의 수업을 말합니다. 제가 매년 1학년을 대상으로 하는 이 수업 절차는, 사실 학생들이 직접 토론을 해서 답을 낸다면 아주 좋겠습니다만, 그런 여유까지는 허용되는 편은 아닙니다. 다만, 유로스타카지노가 던지는 질문들은 실제로 탐구유로스타카지노에서 이런 방식대로 학생들에게 던져집니다.
탐구유로스타카지노의 의의는 유로스타카지노자 스스로 문제에 대한 답을 도출할 수 있도록 하여, 사물이나 개념에 대한 통찰을 활용하는 것을 넘어서 실제로 그 대상과 "깊이" 관계맺음을 할 수 있다는 데에 있습니다. 위의 수업 예시에서 학생들은 분사에 대해서, 진행형, 수동태, 완료시제에 대해서 그것을 문법공식으로서 암기하고 숙지하는 것보다 더 깊이 관계맺음을 하고 있습니다. 직접 대상을 분석해보고, 기능을 살펴보고, 직접 개념에 대한 정의를 내릴 수 있죠.
한국의 교육 상황에서 이와 같은 탐구유로스타카지노을 할 여지는 적어도 고등학교 단위에서는 많지 않습니다. 저게 꼭 필요한가? 반문한다면, 회화 중심의 실용적인 영어 유로스타카지노에서라면 그냥 넘겨도 되겠죠. 그러나 위에서 지적하였듯, 탐구유로스타카지노의 의의는 대상에 대한 깊은 관계맺음입니다. 물리 과목에서 물리의 법칙, 역사 지리 과목에서 역사적 맥락, 지리의 특성에 유로스타카지노자가 더 가까이 다가가는 것이 중요한 목적입니다.
고등학교 교육과정은 학생들이 대학교에 가기 전, 유로스타카지노이 질적 양적으로 크게 확장되는 시기입니다. 고등학교까지가 거의 의무교육으로 받아들여지고 있는 우리 사회에서 실로 중차대한 단계죠. 초등학교와 중학교 교육과정은 사실상 고등학교의 학력경쟁에서 유리한 고지를 점하기 위한 노력에 다름 아닙니다. 강남 8학군도 고등학교로 인해 형성된 것이나 마찬가지죠.
때문에 고등학교 교육과정은 위와 같은 탐구유로스타카지노이 실현될 공간이 크지 않습니다. 그나마 영어 수업에서 필수요소로 받아들여지니까 문법수업을 이처럼 할 수 있는 거지, 3년 내내 저렇게 탐구형으로 영어를 가르칠 수 있는 것도 아니죠. 위에서 예시로 든 탐구수업에 참여하든 말든, be p.p.는 수동태, have p.p.는 완료시제라는 명제가 달라지는 것도 아니죠.
탐구교육의 의의에 대하여, 저는 "저항 이데올로기"라는 이야기를 학부모들께 해드리고 싶습니다. 저항 이데올로기는 주로 약자, 소수자 집단에서 다수자, 강자 집단을 중심으로 형성된 특정 이데올로기에 대하여 반발하여 형성되는 의식을 말합니다. 학력경쟁이 아무리 중요하다 한들, 그것은 그것대로 유로스타카지노의 한 요소이고 마찬가지로 탐구유로스타카지노 역시 유로스타카지노의 한 요소로서 학생들에게 내재화되어야 할 필요가 있습니다.
왜일까요? 탐구유로스타카지노은 유로스타카지노자의 흥미와 창의성을 자극합니다. 유로스타카지노대상과의 더 깊은 관계맺음을 토대로, 지식의 암기가 아닌 다양한 각도에서의 분석과 토론을 수행하고, 스스로 답을 내리는 과정을 갖는다는 이야기거든요. 무슨 말인지 아시겠죠? 네. 미래교육입니다.
즉, 한국의 고등학교 교육의 주도적인 형태는 "방대한 지식을 암기하기"이며, 다수의 유로스타카지노들이 이에서 벗어나기 어렵습니다. 학생들을 스스로 이에 대해 저항하기 어렵죠. 저항은 곧 학력경쟁에서 도태되는 일이니까요. 누가 과연 이 암기 중심의 교육에서 저항 이데올로기를 형성하고, 탐구유로스타카지노이라는 배움의 형식을 남겨둘 것이냐. 저는 이것이 상당히 학부모의 몫으로 남는다고 생각합니다. 물론 유로스타카지노도 할 것이고, 학생들도 할 것이지만, 1년마다 바뀌는 선생들보단 평생 우리 아이들을 관찰하고, 아이들을 인도할 수 있는 학부모님들이 이러한 탐구유로스타카지노에는 더 제격이라고 믿거든요.
안타깝게도, 한국의 유로스타카지노들이 탐구유로스타카지노을 통해 길러내지는 것도 아닙니다. 대개는 암기, 암기, 암기로 학력경쟁과 임용고사를 뚫고 나온 사람들이죠. 그렇게 유로스타카지노가 된 뒤 맞닥트리는 것은, 교육의 실천보다는 평가를 위한 관료로서의 역할을 강제하는 잔인한 현실들입니다. 경직된 교육관을 가진 학부모가 많은 지역의 유로스타카지노들일수록 더 수업의 재량은 부족해지고, 가르칠 내용은 많아집니다. 시험의 변별력을 위해. 아니면, 학원에 그나마의 역할을 빼앗기거나요.
아이들 스스로 던지는 수십 수백의 질문, 그를 인도하는 끝없는 대화와, 한 단계 위로 한 단계 위로 천천히 쌓이는 유로스타카지노/학부모의 질문. 낯선 것도 아니시죠. 아이가 막 말이 유창해질 시기, 막 세상을 알아가는 시기를 떠올려보시면 말입니다. 그리고 성인들에게 낯선 것도 아닙니다. 지금도 새로운 지식은, 새로운 논문들, 새로운 기술들은, 이와 같은 탐구유로스타카지노을 통해 생산되고 있습니다.
그러니, 탐구유로스타카지노을, 주도적인 암기 중심의 교육에 대한 저항이데올로기이든, 아이들의 미래교육을 위해서든, 평생유로스타카지노을 위해서든, 가정과 학교에서 이루어질 수 있도록 핟다면 아이들의 배움의 길도 한결 더 넓어지지 않을까 생각을 합니다.
